La escritura reflexiva en escenarios bimodales como posibilidad de emancipación de los estudiantes de educación básica secundaria.

Resumen

Se estudiaron las implicaciones de los procesos de escritura reflexiva en la educación básica, en escenarios bimodales, para propiciar ambientes de desarrollo del pensamiento crítico y favorecer los procesos de emancipación. Para ello, se exploraron las implicaciones de los escenarios bimodales para la formación emancipadora; la relación que se debe gestar entre docentes y estudiantes a través del proceso escritural; y las condiciones institucionales, metodológicas, espaciales y relacionales que se requieren en escenarios bimodales. Para ello, se diseñó una propuesta que respondiera a esas implicaciones, propiciando que el estudiante esté en el centro del proceso desde una relación dialógica con sus maestros y pares, resignificando el escenario bimodal. Así, la escritura bimodal debe ser una práctica transversal del maestro, una tarea constante de este como encuentro de su profesión sin limitar el espacio y el tiempo. Además, debe ser creada por el estudiante con flexibilidad en los géneros discursivos y transformando el conocimiento desde situaciones reales a través de preguntas motivadoras desde el diálogo permanente. En ese sentido, las plataformas y demás herramientas TIC deben reforzar la práctica del maestro para que pueda acompañar los procesos del estudiante y guiar, desde su ejemplo, las trayectorias formativas del estudiante.